sábado, 6 de setembro de 2014

Colégio Estadual Barão do Rio Branco- Produção de Histórias em Quadrinhos dos alunos do 3º ano

Histórias em Quadrinho produzidas com base nos Artigos da Revista Politeck, produzidos pelos alunos do 3ª Ano A e B do Colégio Estadual Barão do Rio Branco
1-Casa de Palha que Resiste a Furacões- página 07;
     2-Ônibus Elétrico Carrega Baterias em Movimento- página 08 e 09;

3-A Era do Óleo e Gás não convencional- página 10, 11 e 12;
  Polyteck nº 02
4-A Crise ainda não acabou- página 08 e 09;
    5-Barco Autônomo tenta atravessar o Atlântico- página 18;
  
6-Laboratório Portátil- página 03;
   7-Gasolina Microbiana- página 08;
     8-Cidades do Futuro- página 09, 10 e 11;
   9-Deficiente Precisa Andar?- página 13 e 14;

 
10-Aumento na Camada de Gelo no Ártico- página 06 e 07;
    11-Sensor de Partículas Alfa ajuda a prevenir acidentes Aéreos- página 17;
  
12-10^12- página 06 e 07;
   14-Cerâmica Bioinspirada- página 14, 15,16 e 17;

  15-Microturbina Gera Eletricidade com Chuva- página 18;




Produção dos estudantes disponível para baixar CLIQUE AQUI

sexta-feira, 5 de setembro de 2014

Colégio Estadual Barão do Rio Branco- 3º ano

Aula 01:
Tema:
Porque estudar Física
Objetivo:
*Apresentar a importância da física como disciplina formadora de indivíduos críticos e contestadores. 
*Apresentar a ciência como criação humana em constante mutação;
Materiais: 
*texto curto que apresenta motivos para estudar física no contexto de nossa sociedade moderna;
*vídeos Marcelo Gleiser, no qual cientista discute a importância da ciência para a humanidade;
*vídeos Marcelo Gleiser, no qual cientista apresenta sua visão a respeito do que é ciência e qual o papel da ciência;
* quadro/ giz

tempo: 2 horas/aula
voltado para turmas de 3º ano;

Aula iniciada com a apresentação de um texto:
Por que é importante estudar física?
A física como ciência se fez e faz presente em toda a evolução cósmica, sempre investigando e desenvolvendo novos produtos e tecnologias. Desta forma, incorporada a cultura e integrada como instrumento tecnológico, esse conhecimento tornou-se indispensável a formação de uma cultura científica específica efetiva que permita ao indivíduo a interpretação dos fatos, fenômenos e processos naturais situando e dimensionando a interação do ser humano com a natureza levando-o a investigação, a manipulação, a compreensão e a transformação do conjunto de equipamentos e procedimentos técnicos e tecnológicos do cotidiano doméstico, social e profissional, tendo assim, a capacidade de avaliar riscos e benefícios desses processos. Nesta nova dimensão da física o educador tem a função mediadora de selecionar conteúdos instrucionais dando-lhes significado através da problematização e da contextualização integrando-o ao mundo vivencial dos alunos, promovendo assim nos mesmos situações problemas, indagações que movam a sua curiosidade levando-os a investigação, a pesquisa e a solução. No entanto, o objetivo final da física é de propiciar as novas gerações a apropriação crítica dos conhecimentos físicos e desenvolvendo habilidades como; ler, interpretar, sintetizar, expressar a linguagem física, elaborar hipótese, observar, comparar, testar novas tecnologias, avaliar e analisar previsões e aplicações, incorporando assim o patrimônio científico cultural, que permita, desse modo, que os indivíduos envolvidos possam desenvolver-se de forma autônoma e cidadã, dando a estas novas gerações a possibilidade de serem os construtores de sua história de forma consciente e livre.
Texto de Valdir Backes, disponível em: http://valdir1000.wordpress.com/2008/09/08/por-que-e-importante-estudar-fisica/

Seguida de uma sequencia de perguntas relacionadas ao texto;
1) Como a ciência produzida em laboratório impacta em nossa vida cotidiana?
2) Qual é a visão apresentada pelo texto a respeito da física e da ciência em nossa sociedade?
3) O texto apresenta diferentes indivíduos sociais envolvidos com a ciência, quem são estes indivíduos e qual a função destes?
4) O texto faz referencia a Linguagem da Física, que linguagem é esta?
5) O texto fala no objetivo final da física, qual é este objetivo e como este contribui para o desenvolvimento das novas gerações?
6) Quando o texto fala em patrimônio cultural científico, em sua opinião que patrimônio é este?

Para finalizar a discussão apresentam-se dois vídeos de Marcelo Gleiser
1º- intitulado "Para que estudar Física"


2º extraído do programa Conexão Roberto D'Avila no qual o cientista apresenta sua visão a respeito do papel da ciência em nossa sociedade:


entrevista disponibilizada na integra em: <http://www.youtube.com/watch?v=tbhlqW06vVg>

Aula 2

Tema: Campo Elétrico e Magnético
Objetivo:
* Discutir o conceito de campo;
* Discutir conceitos que envolvem campo elétrico;
* Evidenciar os conceitos de atração e repulsão
* Evidenciar as relações e divergências entre campo elétrico e magnético;

Materiais:
* duas Historia em Quadrinho sobre o tema;
* Quadro-giz

voltado para 3º Ano
tempo: 3 horas/aula

Historia em Quadrinho Sobre Campo Elétrico;
história em Quadrinho Extraída de: Introdução Ilustrada a Física Larry Gonick Art Huffman

História em Quadrinho sobre Campo Magnético

              história em Quadrinho Extraída de: Introdução Ilustrada a Física Larry Gonick Art Huffman

Simulador de Campos: PARA VISUALIZAR SIMULADOR CLIQUE AQUI

Atividade propostas
1) Utilizando a História 1 explique qual a relação de campo elétrico com campo gravitacional. Campo Magnético pode ser relacionado a campo Gravitacional? Justifique:
2) De acordo com a HQ de campo elétrico como se dá o sentido das linhas de campo do campo elétrico?
3) De acordo com a HQ de campo magnético como se dá o sentido das linhas de campo do campo magnético?
4) Evidencie as similaridades entre as linhas de campo do campo elétrico e magnético;
5) Evidencie as diferenças entre as linhas  de campo do campo elétrico e magnético;
6) Explique qual o significado da ultima cena da HQ sobre campo Magnético.

Aula 3:
Tema: Campo Elétrico
Objetivo:
*Discutir o Conceito de Campo Elétrico
*Quantificar o Campo Elétrico resultante entre a interação de duas partículas carregadas
*Quantificar o Campo Elétrico produzido por uma unica carga
*Identificar o Campo Elétrico como uma grandeza vetorial
*Associar o conceito de Campo Elétrico e Linhas de Campo

Material:
* Livro Didático
* Quadro e Giz
Campo Gerado por uma partícula não carregada

E= F/|q|

onde;
E= campo elétrico de uma partícula não carregada
F= força aplicada sobre a carga
q= carga analisada

Campo Gerado por partículas eletricamente carregadas

E= (k. q)/d²

E= campo elétrico de uma partícula carregada
k= constante eletrostática do vácuo: 9,0x10^9 Nm²/C²
q= carga analisada
d= distância entre a carga e o ponto de referencia onde se deseja verificar a intensidade do campo;

quando temos duas cargas carregadas interagindo:

E total= E q1+ E q2

E total= (k. q1)/d1²+(k. q2)/d2²

Exercício resolvido:

1-Na figura temos duas partículas carregadas q1= 3,0 x 10^-6 C, positiva e q2= 4,0 x 10^-6 C negativa, fixadas a 12 cm de distancia uma da outra. Determine o campo elétrico resultante gerado por essas partículas quando:

a) q1 está a 6 cm do ponto A;

Solução:
q1= 3,0 x 10^-6 C
d1= 6 cm ou 6,0 x 10^-2 m
k= 9,0 x 10^9 Nm²/C² 

E1=(9,0 x 10^9 Nm²/C²)x (3,0 x 10^-6 C)/ (6,0 x 10^-2 m)²
E1= 0,75 x 10^7 N/C

q2= 4,0 x 10^-6 C
d2= 6 cm+ 12 cm = 18 cm ou 18,0 x 10^-2 m
k= 9,0 x 10^9 Nm²/C²

E2=(9,0 x 10^9 Nm²/C²)x (4,0 x 10^-6 C)/ (18,0 x 10^-2 m)²
E2= 0,11 x 10^7 N/C

Calculando o vetor campo elétrico total:

Etotal= E1+ E2
Etotal= - 0,75 x 10^7 N/C+ 0,11 x 10^7 N/C
Etotal= - 0,64 x 10^7 N/C

b) no ponto B;

Solução:

q1= 3,0 x 10^-6 C
d1= 6,0 x 10^-2 m
k= 9,0 x 10^9 Nm²/C²

E1=(9,0 x 10^9 Nm²/C²)x (3,0 x 10^-6 C)/ (6,0 x 10^-2 m)²
E1= 0,75 x 10^7 N/C

E2=(9,0 x 10^9 Nm²/C²)x (4,0 x 10^-6 C)/ (6,0 x 10^-2 m)²
E2= 1,0 X 10^7 N/C


Etotal= E1+E2
Etotal=  0,75 x 10^7 N/C+1,0 X 10^7 N/C
Etolal= 1,8 x 10^7 N/C



Atividade para ser entregue dia 04/abril/2014
para baixar lista CLIQUE AQUI

para baixar 1ª prova de Física CLIQUE AQUI

Exercício Resolvido Campo Elétrico:
1) Determine a direção e sentido do vetor campo elétrico de duas cargas puntiformes que atuam sobre um ponto P, como indica a figura abaixo. Sabendo que q1=q2= 8uC,  k= 9x10^9 Nm²/C² e d1= 50nm e 20nm calcule a intensidade do Campo Elétrico da partícula q1 que atua sobre o ponto P e a intensidade do Campo Elétrico da partícula q2 que atua sobre o ponto P.
Sabendo que as linhas de Campo do Campo Elétrico saem da carga positiva em direção a carga negativa e que o sistema apresenta apenas cargas positivas, temos a seguinte configuração:
E total aponta a direção e o sentido do Vetor Campo elétrico que atua sobre o sistema.


Calculando a intensidade de E1
retirando dados:
q1= 8uC = 8x10^-6C
k= 9x10^9 Nm²/C²
d1=50nm= 20x10^-9m

E1= (k.q1)/d²

E1= ((9x10^9 Nm²/C²).(8x10^-6C))/(50x10^-9m)²

E1= 72x10^(9-6)/ 2500x10^(-18)  N/C

E1= 0,029x10^(3+18) N/C

E1= 0,029x10^21 N/C

Calculando a intensidade de E2
retirando dados:
q1= 8uC = 8x10^-6C
k= 9x10^9 Nm²/C²
d1=20nm= 20x10^-9m

E1= (k.q1)/d²

E1= ((9x10^9 Nm²/C²).(8x10^-6C))/(20x10^-9m)²

E1= 72x10^(9-6)/ 400x10^(-18)  N/C

E1= 0,18x10^(3+18) N/C

E1= 0,18x10^21 N/C

Exercícios Para resolver Campo Elétrico
1) Determine o valor da Carga elétrica q1 que produz sobre um ponto P distante 30cm, um campo elétrico E1= 30 nN/C no vacuo (k= 9x10^9 Nm²/C²).

2) Uma carga positiva q1=18um, distante 200 cm de uma carga negativa q2= -8uC. Determine a intensidade, direção e sentido do vetor campo elétrico total  que atua sobre o ponto P, indicado na figura abaixo: (k= 9x10^9 Nm²/C²).
3) A figura abaixo apresenta duas partículas de cargas q1= 5nC e q2= -6nC fixadas no vértice A e B de um triangulo equilátero de 30um de lado, fixado no vácuo (k= 9x10^9 Nm²/C²). Determine:

a) Intensidade do campo elétrico produzida por q1 sobre o ponto C.
b) Intensidade do campo elétrico produzida por q2 sobre o ponto C.
c) a direção e o sentido do vetor campo elétrico total que atua sobre o ponto C.


Exercício Resolvido Força Elétrica (Lei de Coulomb):

1- Duas cargas elétricas, q1= 4uC e q2= -6uC, estão colocadas no Vácuo a uma distância de 70nm uma da outra: Qual a intensidade da força elétrica entre as cargas? (k= 9x10^9 Nm²/C²)
retirando dados:

q1= 4uC = 4x10^-6 C
q2= -6uC = -6x10^-6 C

d= 70nm =70x10^-9 m

k= 9x10^9 Nm²/C²
lei de Coulomb é dada por:

F= (k.q1.q2)/d²

F= ((9x10^9 Nm²/C²).(4x10^-6 C). (-6x10^-6 C))/(70x10^-9 m)²

F= -216x 10^(9-6-6) N/4900x10^(-18)

F= -0,045x10^(-3+18)N

F= -0,045x10^15N


Exercícios para Resolver Força Elétrica
1) Duas Cargas Elétricas estão separadas por 3cm de distância, sendo q1= 2uC q2= 6uC. Calcule a intensidade da força que atua entre as cargas. (k= 9x10^9 Nm²/C²) Determine se temos força de atração ou repulsão

2) Duas cargas q1= 18nC e q2= -3,5nC, localizadas no vácuo tendo k= 9x10^9 Nm²/C². Determine a distância entre as cargas, sabendo que a força de atração entre as cargas é de 1500N.

3) Determine o valor de duas cargas iguais colocadas no vácuo colocadas no vácuo a uma distância de 1mm, sabendo que elas se repelem com uma força de 336N.

4) Três pequenas esferas  carregadas eletricamente, onde q1=q2=q3 são colocadas em uma disposição que forma um triangulo equilátero, onde cada carga esta disposta em um dos vértices. Sabendo que q1 é positiva e q2 e q3 são negativas. Sabendo que as três estão sob a ação da lei de Coulomb faça um desenho ilustrativo que indique a direção e sentido da força elétrica que atua sobre cada uma das partículas.


Dúvidas com Notação Científica?
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Aula 4
Tema: Corrente elétrica

Objetivos: Apresentar corrente elétrica, introduzir os conceitos de corrente contínua e corrente alternada, retomar o conceito de carga elétrica, apresentar os efeitos da corrente, apresentar primeiras relações entre campo magnético e corrente elétrica;
Parte 1: Introdução a Corrente Elétrica

 Material: história em quadrinho sobre corrente elétrica, texto sobre corrente elétrica; quadro e giz


Leia o Quadrinho e o texto



Carlos Alberto dos Santos, fala sobre a disputa entre as propostas de iluminação elétrica de Thomas Edison e Nikola Tesla no século 19 e como hoje os dois sistemas se complementam na geração e transmissão de energia.

Embora o sistema de geração de energia elétrica de Thomas Edison tenha sido preterido, em um primeiro momento, em relação ao de Nikola Tesla, hoje ele é essencial para a transmissão em longas distâncias. De um lado, estava Thomas Alva Edison (1847-1931) e seu gerador de corrente contínua; de outro, Nikola Tesla (1856-1943) e George Westinghouse (1846- 1914), defensores dos motores de corrente alternada, invenção que acabou solucionando o problema da necessidade do uso de várias fontes de alimentação para suprir o sistema de iluminação de uma cidade inteira. De fato, para desqualificar o uso de corrente alternada, Edison e seus auxiliares protagonizaram cenas de extremo mau gosto, como eletrocutar animais em público para mostrar o perigo desse tipo de gerador. Mas as questões científicas envolvidas nessa disputa, que entrou para a história como guerra ou batalha das correntes, têm mais a nos ensinar do que as baixarias dos defensores da corrente contínua. Basta citar, por exemplo, que uma reviravolta tecnológica colocou a corrente contínua à frente da alternada quando se trata de transmissão em longas distâncias, embora a corrente alternada continue insuperável no que diz respeito à geração e ao consumo de energia. É essa a história de hoje. Para começo de conversa, deve-se dizer que existem muitas diferenças entre sistemas baseados em corrente contínua e corrente alternada, mas duas leis fundamentais são igualmente obedecidas por ambos. A primeira é que a quantidade de energia fornecida em determinado intervalo de tempo é responsável pela movimentação dos elétrons pela corrente elétrica. A outra lei é que uma parte da energia transmitida é dissipada na forma de calor, por causa da resistência do fio condutor. 
Texto adaptado de <http://cienciahoje.uol.com.br/colunas/do-laboratorio-para-a-fabrica/guerra-e-paz-no-mundo-da- eletricidade>

Responda:
1_ Defina corrente elétrica e identifique a equação relacionada a  corrente elétrica;
2_ Identifique os diferentes tipos de correntes apresentadas pelo texto:
3_Identifique os efeitos da corrente elétrica e apresente um exemplo cotidiano de cada uma delas;
4_ Defina o que é carga elétrica e explique como esta é responsável pela geração de corrente elétrica;
5_ Identifique as diferenças entre os tipos de correntes apresentados no texto e explique como cada uma delas é utilizada na geração, transporte e uso de energia elétrica;
6_ Evidencie as diferenças e similaridades entre as correntes bem como os benefícios e as limitações de cada tipo de corrente.

Parte 2: Carga Elétrica:

Introdução a Carga Elétrica
  
Vídeo destinado a complementar resolução da atividade a respeito do que é uma carga elétrica.

Introdução a Carga Elementar
  
Vídeo destinado a complementar resolução da atividade a respeito da relação matemática entre carga elétrica e corrente elétrica

Introdução a Neutralidade das Átomos

Vídeo destinado a complementar resolução da atividade a respeito da relação entre a neutralidade dos átomos e a passagem de Corrente Elétrica

Introdução a Corrente Elétrica

Vídeo destinado a complementar a resolução da atividade a respeito do que é corrente elétrica

Exercícios do livro didático para resolver:
página 109: EP01; EP02; EP03

Aula 5
Objetivo: Retomar o conceito de corrente elétrica, retomar o conceito de corrente contínua, introduzir o conceito de corrente alternada, relacionar o conceito de corrente contínua com campo elétrico e força elétrica e relacionar o conceito de corrente alternada e campo magnético

materiais: vídeos didáticos; quadro; giz;
Vídeo de Retomara a respeito de corrente elétrica

Retomada da análise quantitativa de correntye elétrica

Introdução a corrente alternada e relações entre corrente contínua e campo magnético

Corrente alternada e Campo magnético

Frequência e período da corrente alternada


Aula 6
ema: Campo Magnético  e Força Magnética

objetivo: apresentar o conceito de Campo e Força Magnética, associar este conceito a partículas em movimento, tratar conceitos específicos de cada tema na natureza:

Atividade 1: Introdução ao Campo Magnético
Texto Livro Didático: Campo Magnético, página 180, 181 e 182
Texto Livro Didático:Campo Magnético Terrestre, página 182 e 183

Leia Texto e responda as questões:
1) Explique o conceito de Campo Magnético e linhas de Campo;
2) Identifique os materiais que possuem campo magnético próprio e os materiais que interagem com o campo magnético
3) Explique porque a Terra pode ser entendida como um  Grande ímã, explique de onde surge este campo magnético:

Atividade 2: Magnetotactismo
Texto  Livro didático: Magnetotactismo, página 192 e 193
responder questões 1,2 e 3;

Atividade 3: Resolução Exercícios
Exercícios conceituais página 194;
responder questões: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7;
Exercícios numéricos página 196
responder questões: 18, 19, 20, 21;

Atividade 4: Tirinha Força Magnética

Leia a Tirinha e Responda:
1-Apresente a definição do Campo Magnético:
2- Apresente a definição da Força Magnética.
3- Explique o resultado da interação de Campo e Força Magnética sobre uma partícula.
4- Explique a relação entre Solenoide e Eletroímã.
5-Qual a relação do experimento de Oersted com força Magnética.


Aula 7
Atividade 5: O plasma
Texto do Livro Didático: O plasma, página 202, 203 e 204
responder questões 1,2 e3;

Atividade 6: Exercícios Força Magnética (Apenas 3ºA)
Exercícios página 213
responder questões: 1, 2, e 3;

Aula 8
Proposta de Atividade
Objetivo: Leitura de textos de divulgação científica, contato com produção científica atual, contato com revistas de divulgação científicas curitibanas;
Meta: Interpretação do texto lido, reescrita do texto em linguagem alternativa, produção de histórias em quadrinho de física;

atividade será desenvolvida em dupla
Descrição da atividade;
1º- Selecione um dos artigos de divulgação científica da Revista Polytek indicados;
clique sobre a edição da revista para ter acesso aos textos;

1-Casa de Palha que Resiste a Furacões- página 07;
2-Ônibus Elétrico Carrega Baterias em Movimento- página 08 e 09;
3-A Era do Óleo e Gás não convencional- página 10, 11 e 12;

4-A Crise ainda não acabou- página 08 e 09;
5-Barco Autônomo tenta atravessar o Atlântico- página 18;

6-Laboratório Portátil- página 03;
7-Gasolina Microbiana- página 08;
8-Cidades do Futuro- página 09, 10 e 11;
9-Deficiente Precisa Andar?- página 13 e 14;

10-Aumento na Camada de Gelo no Ártico- página 06 e 07;
11-Sensor de Partículas Alfa ajuda a prevenir acidentes Aéreos- página 17;

12-10^12- página 06 e 07;
14-Cerâmica Bioinspirada- página 14, 15,16 e 17;
15-Microturbina Gera Eletricidade com Chuva- página 18;

Dupla deve escolher apenas 1 texto:
Após selecionar o Texto cada componente da dupla deverá Elaborar sua análise sobre o texto com no máximo 20 linhas, apontando os seguintes itens:
-tema central;
-conceitos físicos abordados;
-importância econômica, social, tecnológica ou ambiental do texto;

Está Análise deverá ser entregue em papel almaço ou sulfite em data estipula ( não serão aceitos trabalhos em folha de caderno)

Após elaborar a Análise a dupla irá produzir uma História em Quadrinho, onde o tema central é o Texto lido, interpretado e analisado pela dupla (uma História em Quadrinho por dupla)

Regras para construção da História em Quadrinho;
-Dupla irá confeccionar a História em Quadrinho na plataforma online Pixton.com (Para acessar a plataforma CLIQUE AQUI)
Aluno deverá fazer o login  na plataforma seguindo os seguintes passos:
*acesse a plataforma;
*clique em DIVERSÃO
*clique em Login 

*clique em registrar-se (existem 3 opções 1º: optar por conectar via facebook- 2º optar por conectar via gmail ou preencher ficha de inscrição)

caso resolva utilizar gmail, ou facebook selecione a opção
Ainda não tenho um nome de Usuário

Digite um nome de usuário e confirme
caso resolva preencher a ficha de inscrição no item idade coloque idade superior a 18 anos, pois o acesso é restrito aos menores de idade;
recomendo que façam login via facebook (é mais fácil e ágil)
 após fazer seu login e acessar sua conta  e siga os seguintes passos;

* na barra de ferramenta na parte superior 
- clique em CRIAR
- selecione em CRIE UM QUADRINHO     

- selecione DOMINGO DIVERTIDO

- selecione a opção com 7 (sete) quadrinhos;

Agora construa sua História em Quadrinho









Após finalizada a História 
-Selecione SALVAR E CONTINUAR
-No título coloque: número do texto e  número e turma (dupla)
-clique em publicar

Após publicar:
- Selecione o link que aparece abaixo da sua História em Quadrinho 
- Envie por e-mail para artedafisica@gmail.com até a data estipulada

O quadrinho deve ter obrigatoriamente:
- mínimo de 7 cenas (quadrinhos)
- mínimo de 2 personagens
- são proibidos personagens como professores ou apresentadores de TV e contextos de sala de aula;
- respeitar o tema de seu texto;

confira os resultados <http://artedafisicapibid.blogspot.com.br/2014/12/colegio-estadual-barao-do-rio-branco_24.html>